Agenda de la Jornada de Docencia
Viernes, 5 de mayo de 2023 de 17:00 a 18:00
Plataformas informáticas para mejorar la docencia. Parte 1
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miércoles, 3 de mayo de 2023
Jornada de Docencia - Plataformas informáticas para mejorar la docencia. Parte 1
Viernes, 5 de mayo de 2023 de 17:00 a 18:00
Plataformas informáticas para mejorar la docencia. Parte 1
martes, 5 de mayo de 2020
OCW de medicina - 21 de febrero Día del Médico
Colaboro en un programa de Medicina Telesalud, donde la Universidad Central del Ecuador
ofrece el servicio en las áreas de Medicina y Psicología, los estudiantes de
Medicina tienen el rol de Recepción y DTIC ofrece el soporte técnico.
En
el tiempo que no existen pacientes, capacito a los estudiantes en el uso de la
plataforma y les consulto sobre un tema de interés informático, por supuesto es
medicina y yo soy ingeniero.
Ubiqué información de Open Course Ware de medicina.
El formato de presentación de la información cambia en cada universidad, como ejemplo.
"...
OpenCourseWare (OCW) es una iniciativa editorial electrónica a gran
escala, puesta en marcha en Abril del 2001, basada en Internet y fundada
conjuntamente por el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT).
Su
objetivo inicial es, proporcionar un acceso libre, sencillo y coherente
a los materiales docentes para educadores del sector no lucrativo,
estudiantes y autodidactas de todo el mundo...."
El formato de presentación de la información cambia en cada universidad, como ejemplo.
Universidad de Cantabria
Universidad Nacional de Córdoba
Universidad de Sevilla
Universidad de Zaragoza
El momento que reviso con un estudiante sobre OCW, suelen tener requerimientos específicos y el curso no está en la universidad que he compartido, por lo que los incluyo en esta sección
Les indico cómo buscar, en buscador que digite: ocw tema específico, por ejemplo ocw medicina
También que pueden buscar en mi blog Publicaciones en mi blog Informática y Docencia sobre Medicina
Consulte publicaciones en este blog sobre OCW
sábado, 15 de abril de 2023
ABC La tenebrosa historia de la disección de humanos en la medicina
ABC La tenebrosa historia de la disección de humanos en la medicina
"En el siglo XIX escaseaban los cadáveres para las clases de medicina. Ello hizo que proliferase el tráfico ilegal y, con él, el secretismo en torno a la sala de disección. Al mismo tiempo, posar en ella se convirtió en la foto oficial de los estudiantes, “moda” que desapareció en los 50. Recuperamos aquellas inquietantes imágenes y su aún más tenebrosa historia.
En 1849, el claustro de la Facultad de Medicina de Ohio aprobó por unanimidad una tajante norma: «los alumnos no deberán divulgar los secretos de la sala de disección o perderán el privilegio de acceder a ella»
Advertencias similares se fueron extendiendo a finales del siglo XIX por la mayoría de las facultades de medicina de Estados Unidos. Había que ser prudentes si se quería continuar con una de las prácticas fundamentales en la formación de los futuros médicos. Pero, ¿por qué tanto secreto?.
La razón es que los profesores de anatomía, ante el aumento enorme de facultades de medicina, debían moverse en ocasiones en los límites de la ley para conseguir el elemento indispensable en las disecciones: los cuerpos humanos muertos. Habían intentado presionar para que las leyes favorecieran que aquellos cadáveres que nadie reclamaba en los hospitales fueran a las escuelas de medicina, pero la oferta siempre era menor que la demanda.
Para cumplir con las necesidades de sus alumnos, llegaban a acuerdos con los llamados 'resucitadores', profesionales que recuperaban de sus tumbas cuerpos enterrados recientemente. Los estudiantes podían tener la tentación de divulgar la fuente o la identidad de esos cuerpos que estudiaban y de ahí la necesidad de mantener los secretos de las salas de disección. En esos secretos han indagado los profesores John Harley Warner y James M. Edmonson, que en su libro Dissection hacen un exhaustivo repaso por esta práctica.
Uno de los modos más macabros de conseguir cuerpos para la ciencia, ocurrió en Europa, en 1820, en Edimburgo. William Burke y William Hare estrangularon a 16 personas para vender luego sus cuerpos a un reconocido profesor de anatomía escocés. Burke pasó a la posteridad, porque su apellido sirve para nombrar en inglés la acción de matar a alguien y luego traficar con su cuerpo. El negocio exigía que el 'producto' estuviera en las mejores condiciones posibles. Algunos cadáveres se transportaban en barriles con serrín y alcohol desde los cementerios del sur al norte. En su gran mayoría eran cadáveres de negros.
Algunos estudiantes también quisieron participar en el negocio y se convertían en 'resucitadores' para poder financiarse sus estudios. El cuerpo se cotizaba en torno a los 15 dólares. Tal proliferación de cadáveres provocaba situaciones que obligaban a los estudiantes a romper el secreto de la sala de disección, en ocasiones con un grito. Eso le pasó a John Harrison, estudiante de Medicina de la Facultad de Ohio, quien en 1878 descubrió sobre la mesa el cuerpo de su padre, que él mismo había enterrado unos días antes.
Tanto los profesores como los alumnos entendían que la disección era una práctica transgresora, practicada en los límites sociales, legales y morales, pero al mismo tiempo se percibía como un rito en la formación del médico. Más allá de lo que aportaba de conocimiento práctico, suponía en los estudiantes una transformación moral, una verdadera prueba de fuego sobre su vocación y una de las pocas actividades que hacían en grupo. La disección se convierte en un elemento ineludible en la configuración de una identidad propia como colectivo médico.
Hasta tal punto los identifica, que los estudiantes de medicina comienzan a fotografiarse en la sala de disección junto a los cadáveres.
Advertencias similares se fueron extendiendo a finales del siglo XIX por la mayoría de las facultades de medicina de Estados Unidos. Había que ser prudentes si se quería continuar con una de las prácticas fundamentales en la formación de los futuros médicos. Pero, ¿por qué tanto secreto?.
La razón es que los profesores de anatomía, ante el aumento enorme de facultades de medicina, debían moverse en ocasiones en los límites de la ley para conseguir el elemento indispensable en las disecciones: los cuerpos humanos muertos. Habían intentado presionar para que las leyes favorecieran que aquellos cadáveres que nadie reclamaba en los hospitales fueran a las escuelas de medicina, pero la oferta siempre era menor que la demanda.
Para cumplir con las necesidades de sus alumnos, llegaban a acuerdos con los llamados 'resucitadores', profesionales que recuperaban de sus tumbas cuerpos enterrados recientemente. Los estudiantes podían tener la tentación de divulgar la fuente o la identidad de esos cuerpos que estudiaban y de ahí la necesidad de mantener los secretos de las salas de disección. En esos secretos han indagado los profesores John Harley Warner y James M. Edmonson, que en su libro Dissection hacen un exhaustivo repaso por esta práctica.
Uno de los modos más macabros de conseguir cuerpos para la ciencia, ocurrió en Europa, en 1820, en Edimburgo. William Burke y William Hare estrangularon a 16 personas para vender luego sus cuerpos a un reconocido profesor de anatomía escocés. Burke pasó a la posteridad, porque su apellido sirve para nombrar en inglés la acción de matar a alguien y luego traficar con su cuerpo. El negocio exigía que el 'producto' estuviera en las mejores condiciones posibles. Algunos cadáveres se transportaban en barriles con serrín y alcohol desde los cementerios del sur al norte. En su gran mayoría eran cadáveres de negros.
Algunos estudiantes también quisieron participar en el negocio y se convertían en 'resucitadores' para poder financiarse sus estudios. El cuerpo se cotizaba en torno a los 15 dólares. Tal proliferación de cadáveres provocaba situaciones que obligaban a los estudiantes a romper el secreto de la sala de disección, en ocasiones con un grito. Eso le pasó a John Harrison, estudiante de Medicina de la Facultad de Ohio, quien en 1878 descubrió sobre la mesa el cuerpo de su padre, que él mismo había enterrado unos días antes.
Tanto los profesores como los alumnos entendían que la disección era una práctica transgresora, practicada en los límites sociales, legales y morales, pero al mismo tiempo se percibía como un rito en la formación del médico. Más allá de lo que aportaba de conocimiento práctico, suponía en los estudiantes una transformación moral, una verdadera prueba de fuego sobre su vocación y una de las pocas actividades que hacían en grupo. La disección se convierte en un elemento ineludible en la configuración de una identidad propia como colectivo médico.
Hasta tal punto los identifica, que los estudiantes de medicina comienzan a fotografiarse en la sala de disección junto a los cadáveres.
Un recuerdo inolvidable
Hasta el siglo XVIII, las disecciones las hacía un experto y los alumnos observaban. En el XIX, los estudiantes empiezan a examinar los cuerpos y el acto se convierte para ellos en una actividad clave e identitaria. En la imagen, alumnos de la Universidad de Carolina del Norte posan en 1890 en un exterior, donde han sacado el instrumental de disección. Van formalmente vestidos y sólo el que está más cerca del cadáver lleva un delantal. En primera línea aparece el bedel, sentado en uno de los cubos usados para depositar restos. Que la foto incluyese al portero, siempre afroamericano, era bastante habitual, porque ellos también eran guardianes de los secretos de la sala.
La diferencia de color
La mayoría de los cadáveres diseccionados eran afroamericanos. Según el catedrático de Historia de la Medicina John Harley Warner, el 79 por ciento. Incluso cuando los cuerpos se obtenían sólo conforme a la ley, más de dos tercios seguían siendo negros. En Filadelfia, en 1882 se desarmó una banda que había estado saqueando tumbas en el cementerio de afroamericanos durante una década.
Posar sin perder la compostura
A medida que las mujeres se fueron incorporando a la universidad, también lo hicieron a las disecciones. En la imagen, estudiantes de anatomía e higiene de la Universidad para Mujeres de Oxford, Ohio, posan con un esqueleto en 1904. Tenían que hacerlo «sin comprometer su dignidad ni sacrificar su femenidad».
A medida que las mujeres se fueron incorporando a la universidad, también lo hicieron a las disecciones. En la imagen, estudiantes de anatomía e higiene de la Universidad para Mujeres de Oxford, Ohio, posan con un esqueleto en 1904. Tenían que hacerlo «sin comprometer su dignidad ni sacrificar su femenidad».
Humor negro
Estudiantes de la primera escuela de dentistas de Estados Unidos posan en 1891 con un cadáver bajo el que, pese a la gravedad de sus rostros, han escrito con humor 'Jack el destripador'. Estas imágenes no tenían una gran difusión pública, pero tampoco estaban ocultas. En ocasiones se enviaban como tarjetas de felicitaciones por Pascua y por Navidad. Otras veces lo que aparecía en la imagen era el sarcasmo o el macabro ingenio de los jóvenes estudiantes. Así, bajo el cadáver escribían: «Vivió por los otros, murió para nosotros», «Su pérdida es nuestra ganancia» o «Descanse en piezas». Todo un catálogo de humor negro de la época.
Estudiantes de la primera escuela de dentistas de Estados Unidos posan en 1891 con un cadáver bajo el que, pese a la gravedad de sus rostros, han escrito con humor 'Jack el destripador'. Estas imágenes no tenían una gran difusión pública, pero tampoco estaban ocultas. En ocasiones se enviaban como tarjetas de felicitaciones por Pascua y por Navidad. Otras veces lo que aparecía en la imagen era el sarcasmo o el macabro ingenio de los jóvenes estudiantes. Así, bajo el cadáver escribían: «Vivió por los otros, murió para nosotros», «Su pérdida es nuestra ganancia» o «Descanse en piezas». Todo un catálogo de humor negro de la época.
La medicina 'deshumanizada'
En ocasiones, las fotos con los cadáveres servían como 'inofensiva' broma. Pero, en otras, se difundía con textos racistas en el anverso, como «negro en lonchas». La divulgación de estas fotografías fomentó, a partir de los años 70, un debate entre los médicos sobre cómo humanizar el encuentro del estudiante con el cadáver, qué hacer para que la costumbre de la muerte o la enfermedad no los deshumanizara."
domingo, 6 de octubre de 2024
Telesalud UCE Atención Médica y Psicológica funcionó desde el 2020/04/29 hasta el 2021/10/07, colaboramos con 11.050 atenciones
Considero oportuno rescatar el valor de la memoria y comparto un resumen, del programa Telesalud de la UCE, un voluntariado en tiempos de pandemia:
En el blog de DTIC de la UCE se publicó Telesalud UCE Atención Médica y Psicológica funcionó desde el 2020/04/29 hasta el 2021/10/07, colaboramos con 11.050 atenciones
"...
Iniciamos actividades el 29 de abril de 2020, gracias a los voluntarios y pacientes.
Le invitamos a revisar información publicada en el Blog de DTIC Telesalud UCE"
El Inicio
"El objetivo es conformar una Red de Telemedicina para desarrollar proyectos de automatización, de adquisición y comunicación de datos de pacientes con trauma y evaluación de hospitales en atención pre-hospitalaria. Además de la evaluación de prototipos para el registro de signos vitales y propuestas de guías, basadas en sistemas inteligentes en apoyo al trauma, y programas educativos (B-learning y MOOC) de manejo y prevención de accidentes de tránsito y trauma."
"La Corporación Ecuatoriana para el Desarrollo de la Investigación y la Academia – CEDIA, ante la situación mundial desencadenada por el COVID-19, las recomendaciones emitidas por parte de la Organización Mundial de la Salud y las disposiciones Gubernamentales implementadas; pone a disposición de los organismos pertinentes su contingente tecnológico para implementación de una plataforma de consulta médica virtual.
La Universidad Central del Ecuador firmó, el 15 de abril un convenio con CEDIA para la utilización de la Plataforma Telesalud.
La Universidad Central del Ecuador ofrece el servicio en las áreas de Medicina y Psicología, los estudiantes de Medicina tienen el rol de Recepción y DTIC ofrece el soporte técnico.
En reunión del COE de la UCE del 2020/05/04, se presentó el informe del proceso de capacitación desde el 2020/04/23 y atención del 2020/04/29 al 2020/05/02, el Sr. Rector dispuso que se realice la atención a estudiantes de la UCE."
En reunión del COE de la UCE del 2020/05/04, se presentó el informe del proceso de capacitación desde el 2020/04/23 y atención del 2020/04/29 al 2020/05/02, el Sr. Rector dispuso que se realice la atención a estudiantes de la UCE."
Se presentaba un informe mensual
El formato del informe fue:
"1.- Resumen
Número de voluntarios participantes por UCE para atención a pacientes
2.- Voluntarios
2.1.- Participación de Médicos
2.2.- Participación de Psicólogos 3.- Pacientes atendidos
Los pacientes se contactan a la hora que pueden y en Recepción se asigna al profesional que esté de turno, la política es opción preferente a la persona que tenga menos pacientes atendidos en su turno o por preferencia del paciente en atención.
Si se trata de un seguimiento se deriva al profesional requerido.
Puede existir turno que el profesional no tenga paciente para atender, está a la espera.
Si existe una demanda de pacientes, se les invita a unirse fuera de turno, atiende y se retira de la consulta....
2.3.- Participación de Estudiantes de 9 Semestre de la Carrera de Medicina en Recepción.
4.- Coordinación
5.- Resumen generado en Consultas Telesalud
Distribución por mes/día y hora de atención
6.- Información del Programa
7.- ¿Cómo colaboro?
"
Puede consultar los informes en Telesalud, resumen
En la parte personal:
Administré el contrato de Telesalud, registro de estudiantes, profesiones y pacientes, ofrecí el soporte para el funcionamiento de 6.00 a 22h00, todos los días, se estaba en modalidad Teletrabajo. En mi casa mi Familia me ayudó, se convirtieron en expertos.
Elaboré y presenté los informes mensuales.
El momento que los pacientes disminuyeron, por cuanto se podía ir a una consulta presencial, se finalizó el programa
Aprendí Medicina y Psicología e inicié publicaciones en mi blog de los dos temas, traté con voluntarios (Médicos, Psicólogos, Estudiantes) y pacientes.
La relación continúo en algunos casos al finalizar el programa, con algunas personas nos conocimiento físicamente a los meses o años, con otros serán su justo momento, ni antes ni después.
Publicaciones de medicina, a la fecha: 86
Publicaciones de Psicología
La inicial OCW de psicología
La más reciente BBVA Aprendamos juntos. ¿Por qué nos equivocamos tanto en el amor? Walter Riso, doctor en Psicología y escritor
Esto ya es un beneficio de inventario, definitivamente crecí como persona y profesionalmente.
También como DTIC se ofreció:
soporte en Proceso de vacunación, disponibilidad de conectividad
Cambios en el Sistema Académico SIIU, procesos en línea
Manejo de Aula Virtual, pasamos de 750 aulas a 7.500 con la misma infraestructura
Manejo de Sistema Quipux a nivel de UCE, para que la UCE no se detenga en la parte administrativa, capacitando en el manejo en toda la UCE, luego incorporando firma digitalizada y electrónica.
En el blog de DTIC de esa época se publicaron
2020/05 Telesalud UCE Atención Médica y Psicológica por videoconferencia, en Facebook de UCE 2020/05/21
2021/07 Telesalud UCE resumen a 27 de junio 2021, acumulado desde 2020/04/29 8.064 pacientes atendidos
2021/08 Telesalud UCE resumen a 01 de agosto 2021, acumulado desde 2020/04/29 9.268 pacientes atendidos
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