viernes, 30 de septiembre de 2016

Association for Computing Machinery: revista elearn

















Moodlerooms: Revista E-learningmagazine

En la página http://es.moodlerooms.com/, se indica:

"Hemos seleccionado el sistema de aprendizaje en línea más popular en el mundo – Moodle – y lo hemos desarrollado para que puedas crear una mejor experiencia Moodle.

En primer lugar alojamos Moodle en la nube. Esto proporciona una plataforma más fiable y escalable para que puedas construir tu enseñanza y aprendizaje – y, eliminar todas las preocupaciones acerca de hardware, ancho de banda, copias de seguridad, actualizaciones, u otras preocupaciones de informática.

En segundo lugar, hemos llevado Moodle al siguiente nivel. Hemos desarrollado potentes mejoras en áreas como el aprendizaje personalizado, los informes avanzados, y la calificación avanzada. Además hemos mejorado el diseño de curso, las interfaces de usuario y el potencial de la personalización para ayudar a aumentar la captación de nuevos alumnos, mejorar el compromiso y la retención – y así asegurar mejores resultados.

En pocas palabras: nuestra plataforma asegura experiencias de Moodle potentes, atractivas y de fácil manejo para estudiantes, educadores y administradores –  ya seas de una empresa, del ámbito de la educación, de una organización gubernamental o de una sin ánimo de lucro.

Nuestros dedicados expertos Moodle te ayudarán a ponerte en marcha lo más rápido posible – y estarán contigo en cada paso del camino.

Ofrecemos soporte las 24 horas.

Tienes acceso a nuestra plataforma desde cualquier parte del mundo las 24 horas al día, 7 días a la semana – con una garantía de acceso del 99,9%.

Continuamente actualizamos y mejoramos Moodlerooms con las últimas innovaciones tecnológicas – mientras duermes.

Somos un Partner oficial de Moodle.

Moodlerooms es una necesidad para Colegios y Universidades de Educación Superior, para empresas de Formación Profesional, y para los Centros de Aprendizaje Comunitarios y de Adultos así como para cualquier otro proveedor que quiera desarrollar su oferta de e-learning usando Moodle por su conjunto de características."

Revista Moodlerooms de tendencias de e-learning.




Internet segura: Better internet for kids

Comparto el link de la campaña Internet Segura https://www.saferinternetday.org/


Ubicará información de recursos (artículos, videos, experiencias) que se pueden utilizar para trabajar por un mejor internet para los niños.



Invito a desarrollar Internet Segura, una propuesta desde el años 2009. Es necesario que mas personas nos involucremos.

domingo, 25 de septiembre de 2016

Premios de la Agencia Española de Protección de Datos

En la página Premios de la Agencia Española de Protección de Datos, consultada el 2016/09/23, se indica:


“La Agencia, en el ejercicio de las competencias que la Ley le atribuye, y con la finalidad de promover y fomentar la investigación sobre el derecho fundamental a la protección de datos convoca anualmente los Premios Protección de Datos Personales desde el año 1997.

En el año 2016 los premios se han convocado en las categorías de "Comunicación", "Investigación" y "Buenas Prácticas Educativas en Privacidad y Protección de Datos Personales para un Uso Seguro de Internet".

El Premio Protección de Datos Personales de Investigación 2016 tiene por objeto premiar los trabajos de investigación de mayor mérito, tanto individuales como colectivos, que versen sobre protección de datos personales desde un plano jurídico, económico, social o técnico, ya sea con un enfoque estrictamente teórico o a partir de experiencias concretas relativas a la realidad nacional e internacional.
La convocatoria de la última edición del premio puede consultarse en la resolución del Premio Investigación 2016 y en el extracto publicado en el BOE.

El Premio Protección de Datos Personales de Comunicación 2016 tiene por objeto reconocer los trabajos periodísticos de medios y profesionales de la comunicación que supongan una aportación destacada a la promoción y difusión del derecho fundamental a la protección de datos personales o contribuyan a fomentar la concienciación de quienes manejan información personal sobre sus responsabilidades en la garantía de este derecho.

La convocatoria de la última edición del premio puede consultarse en la resolución del Premio Comunicación 2016 y en el extracto publicado en el BOE.

El Premio a las Buenas Prácticas Educativas en Privacidad y Protección de Datos Personales para un Uso Seguro de Internet tiene por objeto premiar la adopción de buenas prácticas (proyectos técnicos, organizativos, métodos, acciones de promoción y concienciación, talleres, simulacros, materiales de difusión, etc.) que promuevan y difundan el derecho fundamental a la protección de datos entre los alumnos de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional y que contribuyan a concienciar a los alumnos sobre el valor de la privacidad y a realizar una utilización responsable de la información de carácter personal, tanto propia como de terceras personas, en Internet.

La convocatoria del premio puede consultarse en la resolución del Premio Buenas Prácticas Educativas y en el extracto publicado en el BOE.

En el siguiente archivo se relaciona el histórico de los premios de la Agencia Española de Protección de Datos.



  Concurso Escolar



 


Criptored

En la página, http://www.criptored.upm.es/ consultada el 2016/09/20 se indica:

“La idea de crear una Red Temática Iberoamericana de Criptografía y Seguridad de la Información con el nombre Criptored, hoy 16 años después simplemente Criptored, nace a finales del año 1998. Por aquellos años, y más precisamente en la V Reunión Española de Criptología y Seguridad de la Información RECSI, última cita en 2014 en Alicante, celebrada en aquel año en Málaga, aparece un interesante debate en torno a cuál debería ser el área de conocimiento más apropiada para la enseñanza de la criptografía y la seguridad en redes en la universidad. Esa primera semilla deriva en un estudio y posterior informe que el creador y director de esta red temática, Dr. Jorge Ramió Aguirre realiza junto a la profesora de la Universidad de La Laguna ULL Dra. Pino Caballero Gil, sobre la enseñanza de la criptografía en las universidades españolas, dando lugar al artículo Enseñanza de la Criptografía y Seguridad de la Información en España: primer Informe sobre perfiles de asignaturas, publicado en el número 34 del mes de abril de 1999 en la Revista SIC, Seguridad Informática en Comunicaciones.

El mencionado estudio sobre la enseñanza de la criptografía en España arroja, entre otras conclusiones, una muy interesante: en sólo tres años, desde 1996 a 1999, se produce un importante aumento en la oferta de este tipo de asignaturas en las universidades españolas, pasando de 9 a 22 e involucrando desde el curso 1998/99 a unos 1.500 alumnos por curso, un dato muy interesante y que hasta esa fecha se desconocía.

Si en España a finales de la década de los años 90 se producía ese fenómeno con la seguridad, asociado lógicamente al empuje de las Nuevas Tecnologías de la Información y las nuevas herramientas de Internet, ¿qué estaba sucediendo en el resto de Iberoamérica?, ¿La situación de desarrollo en aquellos países podía compararse a la española? Contactos con diversos profesores y colegas de varios países y algunas búsquedas básicas en Internet con los buscadores de aquel entonces -Google se crea el 4 de septiembre de 1998-, indicaron que en la mayoría de países latinoamericanos no se había producido un desarrollo tan notorio como en España.


Se observa entonces la necesidad de crear un entorno virtual común de colaboración e intercambio de información de libre distribución, en el más amplio sentido de la palabra, y el 1 de diciembre de 1999 nace así Criptored.”



Formación

Aula Virtual , 6 cursos disponibles



Videos Intypedia, 15 videos



jueves, 22 de septiembre de 2016

7 tecnologías que están revolucionando las aulas

En el artículo: 7 tecnologías que están revolucionando las aulas 

se indica: 

"Hoy en día nos resulta chocante ver como nuestros hijos hacen uso en sus colegios de pizarras “de toda la vida” y de pizarras digitales; o como algunos dispositivos y aparatos que eran indispensables, están quedando obsoletos.
Si echamos la mirada atrás, los CDs para guardar información o las calculadoras científicas nos parecen ahora antiguos y pasados de moda. ¿Están los nuevos avances imponiendo nuevos hábitos de estudio? ¿Cómo afectará esto al estudiante?
Veamos 7 tecnologías que están cada vez teniendo más presencia en las aulas y que están fomentando el aprendizaje en los colegios:
1.   PDi (pizarras digitales interactivas)
En pocos años veremos las pizarras de tiza como algo prehistórico. Estas pizarras se están sustituyendo ya en muchos colegios por pizarras digitales interactivas, que se utilizan como proyectores conectados a un ordenador con Internet.
El profesor puede o bien escribir con el dedo o bien puede utilizar un lápiz electrónico para hacer cualquier cosa: escribir, borrar, pintar, señalar, abrir, cerrar archivos o ventanas, agrandar contenidos, un sinfín de cosas, pero todo en formato digital.
2.   Tabletas
Los apuntes en papel y los libros de texto dejan de tener sentido en el momento en el que es posible acceder desde la tablet a lo que el profesor ha escrito y dado en la clase a través de la PDi o del display táctil.
3.   Displays táctiles
Son televisores gigantes táctiles que van un paso más allá de las PDi, gracias a su nitidez, resolución y función multi-touch. Es como si se tratara de tablets grandes con las que puedes acceder donde quieras y con facilidad, con tan solo navegar por su pantalla.
Muchos creen que pronto las pantallas digitales interactivas serán sustituidas por los displays táctiles. ¿Cuánto creéis que tardará en instalarse en los colegios?
4.   Contenidos 3D
Son nuevos proyectores 3D que permiten a los alumnos visualizar los contenidos educativos en otra dimensión, como si se tratara de un holograma con efectos realmente sorprendentes.
5.   Entornos Virtuales de aprendizaje (EVA)
Es un tipo de software o espacio educativo alojado en la web que posibilita al alumno la interacción didáctica. De forma que este pueda conversar, leer documentos, hacer ejercicios, trabajar en equipo (sin tener que quedar en la biblioteca o casa de alguien), formular dudas, etc.
Además, con este software el profesor puede evaluar online al alumno, ya que cuenta con toda la información necesaria (puntuaciones, tareas realizadas de cada alumno, asistencia…) y hacerle una evaluación continua. Evitando también con esta herramienta que el más listillo se aproveche del trabajo de sus compañeros.
6.   Portátiles y notebooks
Aunque los ordenadores ya existían cuando se estudiaba EGB en España, eso no significaba que los ordenadores se pudieran utilizar en las aulas.
No fue hasta 2009 cuando el Gobierno de Zapatero apostó por las tecnologías en las aulas, donde propuso distribuir más de millón y medio de ordenadores portátiles entre los alumnos.
Es sorprendente la evolución que hemos vivido en los último años con la incorporación de portátiles y nuevas tecnologías en las aulas. Cuando antes era impensable hacer uso de ordenadores en clases que no fueran de Informática.
7.   Smartphones
El gran revolucionador de la sociedad. Aunque no está permitido tenerlo en clase, los alumnos usan el smartphone en casa y en el recreo para consultar alguna duda y hacer sus deberes.
Además, los profesores han visto gran utilidad en los smartphones, ya sea para controlar la asistencia a clase del alumno con alguna app o por ejemplo ven efectivo el whatsapp para estar en contacto con los padres e informarles sobre las actividades de sus hijos en la escuela.
¿Qué opináis de estos avances? ¿Son beneficiosos para el alumno o por el contrario pensáis que afectará a la creatividad e inteligencia del estudiante?"



Es necesario cambiar el proceso de enseñanza aprendizaje, la utilización de tics nos ayudan, es necesario que el docente desarrolle nuevas habilidades, la tecnología por si no resuelve el problema de la calidad de la educación.





Memorias, Colegio Fiscomisional San Francisco de Ibarra, Tonsupa 2016


El paseo se concretó de acuerdo a lo planificado:

Salimos de Quito: Marcelo Acosta, Marco Zabala, Jorge López, Elvis Valle y César Morales.

Salieron de Ibarra: Patricio García, Diego Mejía y Edwin Viana.

Se incorporó en Tonsupa: Carlos Ortiz.

Los que salimos de Quito, en el camino nos cruzamos con Mauricio Rosales, tenía un trabajo urgente y no pudo incorporarse al grupo.

Llegamos a Tonsupa, aproximadamente 11 de la noche.




Los amigos de Ibarra, llegaron más tarde porque el conductor, trataba de evitar un hueco en la carretera y su velocidad no superaba los 40 km/h.

Esa noche disfrutamos de recuerdos, adoramos a Baco y a más de uno se reflejó en sus rostros como una pintura por el gusto de encontrarnos a los años.

Recordamos que un amigo usaba en el colegio chompas Caribú, a otro como un profesor le inmortalizó con un sobrenombre. Por suerte el Alzheimer no afectaba y teníamos los recuerdos lúcidos  

Uno a uno fuimos a dormir. Un compañero no roncaba, sino que rugía. Por suerte el compañero de habitación había llevado tapones industriales y pudo conciliar el sueño.

El viernes, desayuno y a la playa.



Un amigo aprendió que su celular no era a prueba de agua. La billetera tampoco y los billetes se secaron con el radiante sol.

Por la tarde, recibieron una cátedra de vóley playero. Teníamos un juez probo y con autoridad.


Luego la piscina, con asombro veíamos las intrépidas zambullidlas de un dilecto amigo.

Tarde de playa y la visita al típico Palacio del Bolón.




Por la noche: un juego de cartas. Aprendimos una nueva forma de contar las cartas en el cuarenta: uña, tripa, mondongo, puzon y riñón. Con la explicación debida del origen de esta muletilla. También formas de barajar, cortar y sacar cuatro cartas de las mismas. Realmente conocían del tema.



El sábado, desayuno. Un amigo nos motivó a  preparar nuestros alimentos. Nos abastecimos de camarón, filete de pescado y verde.

Su carta de presentación era la utilización de la vaporera para preparar sus alimentos, le creímos. Al  preguntar por la receta, nos dimos cuenta que era primerizo en el arte culinario, pero ya estábamos entusiasmados y discretamente nos aprovisionamos de los complementos para sazonar.  

En un sitio vendían arroz para reparar celulares mojados, nuestro amigo (del celular mojado) compró una buena ración, que fue procesada en el almuerzo y cena. Por cierto el celular, nunca volvió a estar operativo y …


El almuerzo, un delicioso ceviche de camarón acompañado de arroz y patacones. La ayuda de Manuel, para proveer lo que nos faltaba.

Tarde deportiva: playa, vóley y competencia de natación.

Relevos, cuatro largos por participante. Al tercero pedíamos clemencia.






Por la noche, una velada musical, con los amigos músicos, caso contrario: guitarra, cuatro, charango, amplificación hubiesen ido solo de paseo.



La cena, nos ayudó el inefable Manuel. Pescado a la brasa acompañada con maduros, algunos un poco excedidos del fuego.


A continuación, campeonato de cuarenta. Recibimos cátedra de José Z, pero sucumbieron ante la pareja ganadora.

Domingo, desayuno preparado por estas manitos. Huevos rancheros.





La final del vóley, con la impugnación a los jueces. Un equipo mordió el polvo de la cancha y argumentan que por cortesía dejaron ganar al anfitrión.

Hubo un berrinche de un amigo, que zapateaba por una jugada.

El juez preguntaba a los jugadores el marcador y cada equipo daba su versión.

El público deliraba con cada volada.





La final de los relevos en la piscina. Dos largos por equipo, estilo libre y la final muy relajada, para mi equipo. Ganamos.


Preparar maletas, limpiar el lugar y de regreso a nuestros hogares.

Gracias por esta muy buena idea, debemos repetir.

Escala técnica para llevar un recuerdo a los amigos que solicitaron, espero que les haya llegado.




lunes, 19 de septiembre de 2016

Tveduca

Tveduca

TV EDUCA ofrece videos educativos, es un proyecto abierto y gratuito desarrollado por el Grupo REDEM – www.redem.org



Objetivos Desarrollo Sostenible ODS 4 Educación 2030

En la página de la UNESCO se indica ODS 4 Educación 2030

“Garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa, y promover las oportunidades de aprendizaje permanente para todos”

"La agenda mundial de educación (Educación 2030) forma parte de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas, que componen la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.  Estas metas y objetivos mundiales tienen el propósito de estimular la acción durante los próximos 15 años en cinco ámbitos de importancia fundamental (conocidos como “las 5 P”, por sus nombres en inglés): los seres humanos, el planeta, la prosperidad, la paz y las iniciativas conjuntas.El éxito en la consecución de estos objetivos depende en gran medida de los resultados en materia de educación. Los ODS reflejan la importante función que desempeña la educación, al resumir sus metas en un objetivo singular, el ODS 4.

La educación es también un componente de otros objetivos, que atañen a la salud, el crecimiento económico y el empleo, el consumo y la producción sostenibles y el cambio climático. En la Declaración de Incheon, que representa el compromiso de la comunidad internacional con el programa Educación 2030, se encargó a la UNESCO la coordinación y la función de punto focal en materia de educación, en el marco de la coordinación general de los ODS.


El Marco de Acción de Educación 2030 hace hincapié en cómo traducir a la práctica los compromisos formulados en Incheon, en los planos nacional, regional y mundial, y proporciona orientación con miras a la aplicación de Educación 2030."



Eduvirtual

Eduvirtual es una plataforma educativa internacional, para la promoción de Cursos Online y propuestas E-learning, nuestra plataforma está desarrollada por el grupo REDEM para cubrir la creciente necesidad de capacitación y formación de calidad para profesionales en las diversas áreas del saber.


eAtlas de la UNESCO para la Agenda de Educación 2030

En el artículo de REDEM.org disponible en http://www.redem.org/eatlas-de-la-unesco-para-la-agenda-de-educacion-2030/ se indica:

“El Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU) ha presentado el Atlas electrónico para Educación 2030, que reúne todos los datos disponibles para dar seguimiento a la consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4), relativo a la educación. Esta novedosa iniciativa abarca el acceso a la educación, la calidad de la enseñanza ofertada y los resultados académicos que logran los niños y jóvenes.
Mediante una serie de mapas interactivos, el Atlas electrónico presenta indicadores mundiales y temáticos para cada meta del ODS 4, así como indicadores provisionales para los datos que todavía no están disponibles.

Los mapas, que se actualizan automáticamente a medida que los datos se van recibiendo, presentan las principales conclusiones relativas al aprendizaje, la equidad y la calidad de la educación, por ejemplo, mediante la descripción ilustrada de los niveles básicos de competencia en lectura y aritmética, las tasas de terminación de estudios desde la primaria hasta el tercer ciclo, el porcentaje de niños sin escolarizar, los fondos que se destinan a la educación de cada alumno y la disponibilidad de docentes calificados. Además, el Atlas examina las desigualdades de género, la pertinencia de la enseñanza, la seguridad en el contexto escolar y el número de adultos matriculados en programas de educación primaria.

El volumen que contiene todas las referencias necesarias en materia de educación

El Atlas electrónico se diseñó para contener todas las referencias necesarias en materia de educación. Con pulsar un par de veces el teclado de su ordenador, cualquier a –desde un experto en estadística hasta el más común de los mortales- puede examinar datos relativos a las nociones básicas de informática en Turquía, por ejemplo, o el acoso escolar en Namibia. También es posible adaptar cada mapa y compartirlo en las redes sociales, así como descargarlo e insertarlo en páginas web, blogs, ponencias e informes. Gracias a este enfoque gráfico, los países pueden examinar fácilmente los datos y usar los indicadores para elaborar sus propios marcos de seguimiento.
El Atlas electrónico es un “trabajo evolutivo”, ya que los nuevos datos se van añadiendo a medida que están disponibles. Por ejemplo, cinco de las metas del ODS 4 están relacionadas con la medición del aprendizaje, para la cual todavía no hay un marco consensuado que permita elaborar indicadores que puedan compararse a escala internacional. En respuesta a esta carencia, el IEU colabora con una amplia gama de asociados a fin de producir datos mediante iniciativas tales como la Alianza Global para Monitorear el Aprendizaje y el Grupo de Cooperación Técnica sobre los indicadores del ODS 4 de Educación 2030.

El Atlas electrónico refleja directamente el mandato del IEU de elaborar datos comparables a escala internacional, necesarios para dar seguimiento al progreso y, en última instancia, para alcanzar el ODS 4.